闪耀你智慧的火花 -- 高效课堂语文教学中如何激发学生的兴趣

          闪耀你智慧的火花

             -----高效课堂语文教学中如何激发学生的兴趣

                                                   张  溢

    摘要：李炳亭先生说：“为了不幸的孩子，我们必须课改，改革就是从油锅里捞孩子，捞晚了就会焦，就会跳楼”。其实他说得并不过，如今学生的“幸福感”越来越低了（当然这不能全怪老师和课堂），大多学生盼着教学楼倒塌！大多学生盼着老师出车祸！现在的教育已经是老师不满意，学生不满意，家长更不满意。到了逼孩子跳楼的程度了，用死亡表示抗议，所以我们必须课改，必须践行建康高效课堂建设。正如李先生所说：“课改就是‘放生’，放生成百上千的活孩子，这是功德。不课改，让上千孩子不快乐，就是罪孽”。

    高效建康课堂要求我们：必须将课堂改成智慧的课堂，知识的课堂，能力的课堂。要求我们要以学生为主体，老师的作用不是灌，而是点燃，是唤醒，是激励，引导孩子们展开自主学习。快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？ 基于目前中国教育现状，基于甘当北大公学肇庆实验学校高效课堂奠基石头的心愿。本文就根据笔者多年语文教学的经历，总结出一些激发学生兴趣的方法。

    关键词：自主学习  激发兴趣  积累拓展  机智幽默

    一、  让自主学习成为习惯  新课标对教师提出新要求，教师要由知识的传授者转化为学习的促进者，学生学习的合作者。要想当好课堂上的“主持人”，耐心地倾听，恰如其分地点拨，较好地与学生互动，教师就不能只关注自己教，而要引导学生主动学。如何实现这一过程，是一件不容易的事，我认为可以参考以下几点做法。

    1、小组学习  很多学校提倡小组学习制度，笔者也曾写过一篇文章专门谈这方面的问题；我认为小组制度是改变传统教学模式的一个有效手段，合理地分好小组，各小组之间尽量平衡，有优有差，以优带差，每组人数在四到五人为宜。

    2、合作探究 在文言文教学中，传统教学模式是老师拚命讲，学生拚命记，老师讲得满头大汗，学生听得奄奄思睡，事倍而功半；笔者尝试过这样一种方法，按以下步骤进行：1),找疑，学生先自学，找出不懂的词语和句子，向教师提问，可以按提问的数量和质量计小组的得分；2），析疑 教师将学生提出的疑难问题写到黑板上，悬尝由下面的学生解答，根据学生回答情况计分，碰到难点或学生解释不通的，再点拨。3），质疑 如果发现有某些学生没有参与到课堂中来，或是有知识点学生没提出来，教师再提问，对于回答错误或不完整的，扣小组的分。最后留几分钟时间根据得分情况进行奖惩。这样下来，避免了课堂只有几个同学听的情况，通过小组约束，能最大程度把学生吸引到课堂中来。

    3、当堂探讨 作文教学是高中语文的一个重点，同时也是一个难点，很多时候老师不愿改作文，学生不愿写作文，师生都感觉这是一个痛苦的过程，总感觉作文水平得不到提高；我想，不妨把这个问题交给学处理，在讲作文前 让学生阅读高考作文要求，熟悉作文评分的基本标准，然后随机抽取学生在作文，在课堂上朗读或通过多媒体投影出来，然后由学生讨论，分小组评分，并且要说出评分的依据；由课代表记录，老师作总结；由于是自己同学的作文，学生的兴趣肯定会更浓；这样至少有两个好处，对于基础差的同学，是一个学习的机会，学习别人的作文写作方法；对于基础好些的学生来说，可以从中发现自己的作文的差距，从而纠正自己作文中的问题；当然，也可以选择有代表性的作文作为课堂教学的范文，时间允许的话，可以通过多媒体放一些优秀作文，让同学们欣赏。

    4、交叉互评  教学过程中，适当的测验是必不可少的；可是，现实中，有些学生根本不把小考当回事，应付一下，达不到检测的效果，而老师也要花大量的时间来改卷，劳苦而功不高；其实，这个问题也可以交给学生，讲试卷的时候，将试卷打乱发给学生，让每个组拿到的不是本组的试卷，然后老师讲解答案和评分标准，由小组讨论给试卷打分，再统计成绩；然后再把试卷发到本人手中，允许学生有申辨的机会，对于一些有争议的判断，可以酌情处理；因为自己的试卷要别的同学来评，大部份同学会因为面子关系会尽量认真作答，同时在改别人的试卷的同时，自己也得到了借鉴和提高的机会。

    二、将机智幽默带进课堂 

     随着时代的变化，越来越多的学生不喜呆板的课堂；如果再按部就班的模式化的教学，只能滋长学生的厌学情绪；课堂的机智幽默是不可缺少的，那么，怎样才能让课堂充满笑声呢？我认为以下几个方法是可取的：

    1）、丰富多彩的提问方式：提问是课堂的一个重要环节，很多教师提问时，总是按自己心中想到了谁，就提谁的问，单调而呆板；可以试一下几下几种提问方式；a,让学生举手，不会回答的举左手，会回答的举右手，没举手的就是想回答的。B,拿一本书，翻到哪一页就是哪个同学，超过本班人数的，就减掉本班人数。C,先提一个同学，再由他找下一位同学。D,按日期或星期几来提问，尽量多提落到那些课堂上容易分神的同学。

    2）、反话正说效果更佳  课堂上，经常有同学开小差，或讲话，或做课无关的事，或趴台，或人在魂不在，在这时候，一味的批评不是解决问题的最好方法；我曾在课堂上这样说：“我们有很多同学都有表现在欲望，只是碍于面子，不好直说，所以总是通过不同的方式暗示我，所以，那些说小话的，趴台的，做其他事情的同学，不是不认真学习，而是在暗示我，希望引起我的注意，给他们表现的机会。”所以，以后，我的课堂上，一有同学有以上现象，我就说，某某某又在暗示我了；学生就会大笑，而那些同学也会很快改正，课堂气氛变得融洽起来。

    3）、大胆提些课堂无关的问题  在一次教学研讨会上，有位老师提到了十分钟原则，就是说不管多认真的学生，上了十分钟课，注意力就会不集中了，这时候，就要我们去改变，让他得到短暂的休息，有次在本校高一（一）班上课，老师分发试卷总共三张试卷，学生一看头就大了。刚发完试卷有同学就叫每人都是三张怎么我只两张（我故意只发两张给他），我大声道：“因为你不是美人，只有美人才三张。”于是我的插科打诨一下子提起学生的兴趣。哄堂大笑，那些睡意也一扫而光；所以，把一些脑筋急转弯，趣味谜语等带进课堂，对活跃课堂气氛是很有帮助的，只是要注意控制节奏，注意收放。

    4）、多往学生感兴趣的方面靠拢  兴趣是最好的老师，语文课的知识覆盖面是很大的，只要我们用心找，肯定能在课堂上找到学生感兴趣的话题，从而调动学生的积极性；可以用学生的真名来造几个幽默的句子，也可以把他们关心的什么球星明星带进课堂，有时候突然来一句流行歌的歌词，往往有意想不到的成效。

    三、让你的惩罚趣味多多

    学生肯定要犯错，犯了错就要惩罚，我们学校提倡阳光理念，也不排除适当的惩罚；但是，如何惩罚又是一个严肃的话题，这方面有很多的专家学者有专门的研究，我这在说的只是让惩罚趣味性更浓一点：

    1、我一般到一个新班去上课就会和他们说：“有些同学暗示我，是想展现自己的才艺，有的善于唱歌，有的善于跳舞，有的喜欢边唱边跳，所以，我会尽量满足他们的要求。”这样对待犯点小错的学生效果会很好的，他们一般会选择唱歌，唱几句就行了，意思一下，不要太较真。

    2、罚抄课文也是很多老师常用的方式，但是，也可以加进一些趣味性，比如说拿一本书让他们选页，选到哪页就哪页，或都做几个阉让他们抓，可以免抄，可以一遍，可以多遍，他抓到了几就是几，这样，学生往往更心甘情愿。

    3、给出一段文字，让犯错的学生读多次，也是一个有效的办法，如果读一两遍，他们没什么感觉，如果读到五六遍，绝大多数学生就会感到不好意思，而我们的惩罚目的也就达到了。

    总之，惩罚不是目的，而是手段，我们要恰到好处地使用这个武器，一方面，要达到教育的目的，另一方面又不能激发学生的反感情绪，尺度一定要掌握好。

    结束语：上好一堂课是不容易的，台上一分钟，台下十年功，只有充分发挥我们自己的主观能动性，不停地去发现，去探索，才能让我们的课堂妙趣横生，真正成为高效课堂！以上是本人的一些心得体会，仅供参考。

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